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教師資格考試小學語文說課教案:美麗的小路
作者:不詳 來源:網上收集 更新日期:2011-6-15

  我說課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學思路:第一是教材分析,第二是教學目標,第三是教學環節。

  【教材分析】

  首先,我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文,它是一個有關環境衛生的童話故事,課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受,告訴小朋友要保護環境,養成良好的衛生習慣,這樣才有美好的生活。本文情境優美,語言生動、有趣,每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進行朗讀訓練。

  【教學目標】

  這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字,會寫“先、干”2個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的美與失的語句,體會每個角色的語氣,也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反復推敲,深思熟慮,我設計了以下環節。

  【教學環節】

  一、讀題質疑

  在教學本課時,我首先讓學生讀題質疑,問學生:誰愿意來讀一讀?讀了課題后你有什么想問的?學生說出自己的疑惑,帶著自己的疑惑去學習課文,激發了學生的興趣。

  二、初讀課文,整體感知

  然后讓學生初讀課文,整體感知課文內容。了解課文介紹了一個什么樣的故事。結合語境,識記生字:

  接下來,是識字教學環節,這是本課的重點。因為文中的生字較多,我主要利用課文的學習,分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化,讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法:

  1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次,讀準字音。

  2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由于課外閱讀,識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教:識字量大的孩子充當小老師,不再覺得識字枯燥無趣,識字量小的孩子有足夠的時間認讀,也不至于喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性,讓他們自愿學習。

  3、根據反饋,指導學生讀準字音,注意容易讀錯的生字。如:“凈、推”等。

  4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字,例如:爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。形近字比較法識字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字,如:后和先,快和慢。

  5、最后,再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字,做到字不離詞,詞不離句。

  三、朗讀課文,促進感悟

  接著進入朗讀課文,促進感悟的環節。這是學生本課學習中的難點。在童話、故事等內容中,不僅蘊涵著思維發展的無限空間,而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過創設情境,引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。

  1、分角色朗讀:

  例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過角色扮演來訓練朗讀,體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發出感嘆:“啊,多美的小路啊!”把“輕輕地”和“慢慢地”這些詞與兔姑娘和鹿先生的所思所想結合起來,讓學生想得更深,讀得更真。

  2、男女生賽讀

  讓女生來演一演兔姑娘,讓男生演一演鹿先生。賽讀使得學生的學習勁頭更足了,學生更盡情地朗讀。

  3、表演讀:

  在理解了課文之后,我讓學生將課文的5~7自然段來演一演。課本內容的表演拓展了學生學習語文的渠道,調動了學生自主探究參與語文實踐活動的積極性,學生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內容最好的詮釋,更是學生個人情感最好的渲泄。

  四、指導寫字

  “先”和“干”兩個字不算太難,讓學生先自己說一說關鍵筆畫,這樣孩子們可以記得更牢。寫字的時候還要注意時刻提醒孩子們寫字的姿勢等等。

  教學反思:

  識字環節的設計,我平時的課堂上也一直這么做,也覺得不錯的方法是讀字音時,我總會這樣問一句“你要提醒大家什么?”因為一下的學生認讀生字的本領進步很大,通過教師“你要提醒大家什么”的詢問,調動起學生自我表現的愿望,使他們積極主動地參與識字過程,從而比較主動地讀準前后鼻音和平翹舌音,因為這兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點。整個識字環節,我覺得還是存在不足,沒有對學生的知識掌握情況做更細致地反饋。我請了小老師帶讀,然后就是大家齊讀,這中間肯定有部分學生是沒有這么快掌握的,所以我覺得是不是還可以開小火車讀,這里,我可能有點缺乏耐心.

  第二,在理解課文和指導朗讀方面,我覺得不僅僅是這節課,在平時的課堂上我也總是不敢放,總擔心學生會說不好.當一個學生的回答和我自己想要的答案有所偏離的時候,我會很著急,不知道如何正確地引導.或許這也是新老師們的通病,我想:只有不斷地實踐,不斷地學習,才能使自己有所進步.


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